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守正创新提质笃行——职业本科大学外语教学改革发展系列讲座

发布时间：2026-09-07

2026年是“十五五”规划开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年。随着《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》战略部署深入推进，《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》中关于“开展专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素联动改革”的要求全面落地，职业本科大学外语教学改革正迎来全新机遇与现实挑战。

在此背景下，外研社联合深圳职业技术大学策划“守正创新提质笃行——职业本科大学外语教学改革发展系列讲座”。本系列讲座特邀深圳职业技术大学商务外语学院副院长刘建珠教授主讲，深圳职业技术大学一线教师团队共同研讨交流，聚焦职业本科大学外语教学改革的顶层设计、课程建设、教学方法、教材开发、评价体系与生态构建等核心问题，融通理论与实践，为职业本科外语教育高质量发展聚力赋能。

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讲座一：守正与创新：高职外语教育关键要素联动改革实施方略（点击查看课件）

本讲围绕高职外语教育五大关键要素（专业、课程、教材、教师、实训）联动改革展开，梳理了2019-2026年职业教育相关政策发展，剖析职业教育改革的“变与不变”，强调高职外语不仅要夯实语言基础，还要对接产业职场需求。刘建珠教授阐释了五要素循环互动关系，指出教师是改革第一推动力。此外，刘教授提出五条实践路径，依托系列教材，创新TEDI、STAR课堂模式，主张打破各要素割裂状态，构建产教融合的高职外语育人体系，培养适配产业的涉外技能人才。

讲座二：“AI+教育”背景下高职英语教学改革的维度与向度（点击查看课件）

本讲围绕“AI+教育”背景下高职公共英语教学改革展开，刘建珠教授指出当前学校、学生、教师层面均存在现实教学困境。刘教授从学情、课程、教材、空间四大改革维度出发，借助AI实现分层因材施教；构建必修选修贯通、通用职业融合、预设生成互补的课程生态；打造纸质与数字结合的立体化教材资源；打通课内课外、线上线下、校企场景，形成广泛学习空间。在改革向度上，教学目标由单一的知识习得转向知识-能力-素养三维发展；教学内容实现多元共创；教学组织由教师单向讲授转向师生共同协作探究；评价摒弃单一笔试，转而推行动态多元增值评价。

讲座三：职业本科大学英语的五重面相（点击查看课件）

本讲剖析职业本科大学英语的身份困境，提出课程具备教育性、技能性、学科性、层次性、通识性五重面相。教育性强调要落实立德树人，把课程思政融入教学，提升教师的育人素养；技能型要求教师立足职教类型，以岗位任务重构课堂，从而强化教师能力；学科性强调教学要遵循外语习得规律，在专科基础上升维四大核心素养；层次性体现本科层级，区别于专科延伸、普通本科复制，侧重高阶思维；通识性发挥公共课价值，服务专业、职业发展与人的全面发展。最后刘建珠教授强调要打造有独立课程形态、独立学科逻辑、独立育人价值的职业本科外语课程。

讲座四：职业本科大学英语教学之本的系统思考（点击查看课件）

本讲基于《全国职业本科<大学英语>教学白皮书》展开系统思考，提出教学包含育人、学科、本科、通识、职业五重本意。当前职业本科《大学英语》教学存在“失本”问题，出现思政形式化、语言基础弱化、本科标准模糊、通识素养边缘化、产教融合浅层化等现象，针对以上问题刘建珠教授提出正本对策，从五个维度分别给出改革路径，构建良性循环。落实专业、课程、教材、教师、基地五维联动机制，推动各要素协同发力。讲座强调改革要守语言习得与育人规律之正，创新教学模式，实现职业本科英语教学高质量赋能。

讲座五：职业本科大学英语教学的现状、问题与展望（点击查看课件）

本讲围绕《全国职业本科<大学英语>教学白皮书》梳理职业本科英语发展现状。调研发现院校间缺乏统一课程标准，专业、课程、教材、教师、基地五大关键要素存在联动断裂，同时面临专业支撑不足、分层教学落实难、双师师资短缺、产教融合浅层化、评价导向滞后、校际发展不均衡等多重挑战。刘建珠教授剖析改革存在保守与冒进两种倾向，介绍深圳职业技术大学“外语+”、岗课赛证融合等实践案例。刘教授提出走五维联动闭环改革路径，坚持循证推进，分阶段补短板、建机制、搭平台，推动职业本科英语实现协同赋能与高质量发展。

讲座六：“同课异构”视域下职业本科大学英语教材内容的活用与重构（点击查看课件）

本讲立足同课异构视角，剖析职业本科英语教材五大现实困境：通用教材与生源学情不匹配、教材内容和专业需求脱节、教师教材二次开发能力参差不齐、内容更新滞后行业发展、课程思政存在贴标签现象。刘建珠教授在讲座中厘清同课异构内涵，提出要转变教材观念，从“教教材”转向“用教材教”。刘教授提出调、增、删、融、改五种教材重构实践策略，可重组结构、增补专业语料、精简冗余内容、隐性融入思政、借助AI改写优化内容。

讲座七：职业本科大学英语项目化教学的个案分析、理论逻辑与实践路径（点击查看课件）

本讲以深圳职业技术大学实践为例，探究职业本科大学英语项目化教学。讲座梳理其技术牵引、产品载体、理实融通、能力本位的育人理念，依托小学期制度开展单元项目设计，推行成果导向与作品化评价。刘建珠教授阐释项目化教学多元理论渊源，构建STAR课堂分析框架，将5E流程迭代升级为TEDI教学模式，明确Tell、Explain、Demonstrate、Inspire各环节师生角色，以此破解学生不想学、不会学、学不会的困境。刘教授在讲座中介绍STEP项目化教学闭环，提出AI时代项目化教学的核心价值不在于语言产出，而重在培育学生运用英语解决真实问题、生成综合职业素养的能力。

讲座八：职业本科大学英语教师职业胜任力发展路线图：自我民族志视角（点击查看课件）

本讲分析了职业本科大学英语教师队伍现状，指出当前教师队伍存在团队规模偏小、专本兼教、学历职称整体不高、数字素养不足、双师建设流于形式等现实困境。刘建珠教授结合CPD、胜任力、身份建构等理论，提出L‑TRC四位一体胜任力模型，包含学习、教学、研发、服务四大能力，分别对应自主学习者、教育者、研究者、社会服务者四重身份。刘教授从知识重构、教学范式转型、科研转向、产教融合四个方面给出教师专业发展路径，借助自我民族志成长个案展示教师成长阶梯，强调教师需突破单一教学角色，实现多维度螺旋式成长。

全国职业本科《大学英语》教学白皮书

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